第九期索奈克會(huì)告訴你：

     有的家長(zhǎng)說(shuō)了，我根本一點(diǎn)也不懂音樂(lè)，更不會(huì)樂(lè)器？我怎么知道孩子練得好不好，是否到位？我怎么做好陪練呢？

     這就需要家長(zhǎng)在平時(shí)的陪練中做到三點(diǎn)：

一看，看姿勢(shì)，孩子手的姿勢(shì)是否符合老師上課時(shí)的要求。
二聽(tīng)，聽(tīng)孩子練琴時(shí)是不是練得很快。琴練得飛快，一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，要讓孩子把速度慢下來(lái)。
三欣賞，憑家長(zhǎng)的耳朵感覺(jué)孩子演奏得是否悅耳。很多家長(zhǎng)都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，雖然自己不會(huì)演奏樂(lè)器，但能聽(tīng)出孩子音不準(zhǔn)、錯(cuò)音或節(jié)奏不對(duì)。這是人類對(duì)美好音樂(lè)的欣賞本能，并不需要特別鍛煉。就像再不會(huì)唱歌的人坐在KTV里也能分辨誰(shuí)唱得好，誰(shuí)唱跑調(diào)。

      很多家長(zhǎng)在陪孩子練琴的過(guò)程中，當(dāng)孩子的表現(xiàn)不能達(dá)到自己的期望時(shí)，就會(huì)說(shuō)出一些自己都無(wú)法控制，會(huì)深深傷害孩子的話語(yǔ)，甚至打孩子，結(jié)果是家長(zhǎng)與孩子一同崩潰，最后不得不徹底放棄學(xué)琴。
      袁來(lái)媽媽單位組織旅行，被導(dǎo)游領(lǐng)著在人山人海的古鎮(zhèn)里看別人的后腦勺，所有人都對(duì)這趟旅行抱怨不已，唯有一位同事穿梭在人群里興奮地說(shuō)，“太好了，就算讓我站在人堆里我都愿意，只要晚上不用我陪孩子練琴。”
     從她的話里就能聽(tīng)出，練琴已經(jīng)不僅是孩子的痛苦，也成了家長(zhǎng)的折磨。如何能讓陪練變得不那么難以忍受，我認(rèn)為家長(zhǎng)在做陪練之前一定要做好充足的心理準(zhǔn)備——孩子，一定不會(huì)盡如你的意。
       換個(gè)角度想想，正因?yàn)楹⒆佑胁蛔阒幉拍茏尲议L(zhǎng)體會(huì)教育的樂(lè)趣與成就。什么東西都一學(xué)就會(huì)，具有極強(qiáng)的自律意識(shí)，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，完美到讓成年人自慚形穢的孩子，那是天使，不屬于凡間。
       另外，家長(zhǎng)們一定要清楚，陪練只是一個(gè)督促、輔助的作用。你不是專業(yè)音樂(lè)老師，你不可能教好每個(gè)動(dòng)作每首曲子。作為陪練，家長(zhǎng)最重要的任務(wù)是延續(xù)孩子對(duì)學(xué)琴那一點(diǎn)點(diǎn)的興趣，培養(yǎng)孩子良好的練琴習(xí)慣，完成老師布置的作業(yè)就可以了。
      你不可能越位成為孩子在家里的老師，你也不需要對(duì)自己提出這么高的要求。對(duì)于不同年齡階段的琴童，對(duì)于父母陪練的要求也是不盡相同的。我們以孩子從幼兒期開(kāi)始學(xué)琴為   例：一、針對(duì)4—6歲初學(xué)階段的琴童，對(duì)于這個(gè)年齡段的琴童，家長(zhǎng)在陪練過(guò)程中要在心理上做好更多的準(zhǔn)備，孩子學(xué)琴會(huì)讓你累一點(diǎn)、折騰一點(diǎn)。
      ４—６歲的孩子心理上處于無(wú)自我意識(shí)狀態(tài)，思維方面并無(wú)抽象能力，理解能力較差，專注時(shí)間較短。在初學(xué)階段一些音樂(lè)理論，孩子并不完全明白，家長(zhǎng)要先學(xué)懂。回家后在陪練的過(guò)程中，將那些抽象的樂(lè)理知識(shí)灌輸?shù)骄毩?xí)過(guò)程中。
      心理學(xué)家研究表明，一個(gè)信息反復(fù)刺激六十次，才能成為終身記憶。單靠課堂上專業(yè)老師的講解示范，對(duì)于年幼的琴童來(lái)說(shuō)顯然是不夠的。孩子們很可能課堂上記住了，掌握了，回家后又忘了或走樣了。這就需要家長(zhǎng)不厭其煩地把老師的要求一遍一遍地反復(fù)提醒，直至孩子完全達(dá)到老師的要求為止。
      家長(zhǎng)也不要太害怕，等到孩子8歲以后，隨著自理能力的增強(qiáng)，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)會(huì)慢慢減輕。
有的家長(zhǎng)要說(shuō)了，我重復(fù)了，一遍又一遍地重復(fù)，為什么孩子就是做不了呢？
      我們要自我檢討一下，你重復(fù)的話，到底孩子能不能聽(tīng)懂。學(xué)琴的過(guò)程中有很多樂(lè)理知識(shí)是純粹的理論，如果將這些孩子聽(tīng)不懂的艱澀理論轉(zhuǎn)變成孩子的感性認(rèn)識(shí)，這其中是需要一些小技巧的。
     例案：琴童元寶  琴齡1年
      元寶在學(xué)習(xí)小提琴的時(shí)候?qū)\(yùn)弓拉第三根弦la這個(gè)音怎么也做不好，元寶媽媽不停地在旁邊喊：“第三根弦！不是跟你說(shuō)了第三根弦嘛！為什么你不是拉第二根弦就是拉到第四根弦上去了？”
     一次不對(duì)，兩次不對(duì)，三次不對(duì)……第七次第八次，元寶還是拉到第二根弦或第四根弦上，而且運(yùn)弓的距離非常短，總集中在弓子中段的三分之一長(zhǎng)度。
元寶媽媽在旁邊坐不住了，在成年人看來(lái)空弦拉第三根弦多簡(jiǎn)單啊！自己都已經(jīng)重復(fù)得這么清楚了，為什么孩子就是做不好呢？
     其實(shí)如果家長(zhǎng)留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)小朋友初學(xué)小提琴時(shí)使用的1／8琴，四根弦的位置非常接近，孩子的手小，控制力差，在上弓、下弓的時(shí)候碰到旁邊的弦是非常正常的。總是拉不好，元寶自己的情緒也開(kāi)始沮喪起來(lái)，媽媽就更火大了。陪練的家長(zhǎng)情緒瀕臨發(fā)作的邊緣，這時(shí)候就需要另一位家長(zhǎng)的隆重登場(chǎng)。元寶爸爸讓元寶媽媽離開(kāi)，也讓元寶放下琴休息一會(huì)兒。他陪著兒子玩一會(huì)兒，聽(tīng)聽(tīng)孩子喜歡的兒歌。在玩的過(guò)程中元寶爸爸引誘他，“你好好學(xué)，等今年幼兒園同樂(lè)會(huì)的時(shí)候你就拉這些兒歌給同學(xué)們聽(tīng)好不好？”

      孩子的欲望一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，元寶爸爸再來(lái)陪孩子練琴。他把元寶要拉的第三根弦定義為孩子最喜歡的小火車，爸爸認(rèn)真地告訴元寶，“小火車要跑在自己的軌道上，千萬(wàn)不能出軌啊！聲音低低的第二根弦像輪船的嗚嗚聲，如果小火車跑到輪船的航道上就該淹死了，聲音尖尖的第四根弦像小汽車的喇叭聲，火車是不能開(kāi)到汽車道上的。”
      把枯燥無(wú)意義的空弦變成孩子喜歡的各種交通工具跑道，為了不讓自己喜歡的小火車出交通事故，元寶拉得很仔細(xì)，雖然還是會(huì)拉到其他弦上，但明顯比剛剛媽媽陪練的時(shí)候有進(jìn)步。
        針對(duì)運(yùn)弓過(guò)短的問(wèn)題，元寶爸爸確定了運(yùn)弓的起點(diǎn)和終點(diǎn)，并且告訴孩子，“這是小火車需要途徑的站點(diǎn)，起點(diǎn)是南京站，終點(diǎn)是上海站。我們要送幼兒園的小朋友從南京站乘坐高鐵到上海去看動(dòng)物，如果還沒(méi)到站你就停弓就等于小火車在半道把我們丟下了，我們就去不了上海動(dòng)物園了。”
    聽(tīng)爸爸這樣說(shuō)，元寶真的把運(yùn)弓當(dāng)成了一趟趟送小朋友去上海動(dòng)物園看動(dòng)物的旅程，拉得很仔細(xì)，每次運(yùn)弓都很到位。
這樣耐心地陪著他一遍兩遍……十遍，元寶的空弦運(yùn)弓總算有了進(jìn)展。
這個(gè)孩子的爸爸用他的“耐心+智慧”最大限度的保存了孩子對(duì)學(xué)琴的熱情和興趣，這比孩子今天學(xué)會(huì)了某某技巧要重要得多。
       二、針對(duì)7—10歲階段的琴童
如果孩子從5歲開(kāi)始學(xué)琴，7—10歲已經(jīng)初具一定的演奏能力。家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)到了這個(gè)程度，就算家長(zhǎng)主動(dòng)跟在孩子后面一起學(xué)琴，也力所不及了。孩子會(huì)的，家長(zhǎng)未必會(huì)，孩子學(xué)的速度絕對(duì)比家長(zhǎng)更快。
      幾年的學(xué)習(xí)讓孩子在音樂(lè)方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，也讓孩子最初對(duì)學(xué)琴的興趣和熱情所剩無(wú)幾。
      這個(gè)年齡階段的孩子需要家長(zhǎng)費(fèi)點(diǎn)腦子，家長(zhǎng)要善于根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們跨過(guò)學(xué)琴中的溝溝坎坎。
     例案：琴童蘇蘇  琴齡4年
     蘇蘇學(xué)了4年鋼琴，一次偶然的機(jī)會(huì)，蘇蘇媽認(rèn)識(shí)了袁來(lái)媽媽，在交流過(guò)程中，蘇蘇媽吐露了孩子學(xué)琴的種種問(wèn)題。用蘇蘇媽的話說(shuō)，已經(jīng)學(xué)不下去了，只不過(guò)覺(jué)得就這樣放棄實(shí)在太可惜了。我決定跟蘇蘇做了一次平等的交流，在交流之前我做了這樣的開(kāi)場(chǎng)，“蘇蘇，你10歲了，阿姨覺(jué)得你已經(jīng)是個(gè)大孩子了，我們可以像成年人一樣談一談，你覺(jué)得呢？”蘇蘇覺(jué)得自己被當(dāng)成大人來(lái)尊重，立刻打起精神和我認(rèn)真地談起來(lái)。通過(guò)那次聊天，我發(fā)現(xiàn)蘇蘇其實(shí)不是對(duì)學(xué)琴完全沒(méi)有興趣，提起六一兒童節(jié)她給班級(jí)合唱比賽伴奏，她還是饒有興趣的。如果說(shuō)她對(duì)學(xué)琴有厭惡的情緒，更多的來(lái)源于每天晚上媽媽陪她練琴的時(shí)候。知道孩子厭惡的起源，蘇蘇媽邀請(qǐng)我和袁來(lái)爸爸一起去家里，觀摩一次每晚例行的“地獄1小時(shí)”——這是蘇蘇為每晚練琴時(shí)間起的別名，蘇蘇媽提到這兒就覺(jué)得孩子對(duì)學(xué)琴算是徹底沒(méi)戲了，我倒覺(jué)得這孩子挺有想象力的。

        在觀摩過(guò)程中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，蘇蘇練琴的地點(diǎn)有問(wèn)題。
考慮到房間大小的問(wèn)題，鋼琴被放在了客廳，每天晚上蘇蘇要在客廳練琴。而這個(gè)時(shí)間段爸爸在客廳看新聞，時(shí)不時(shí)還去廚房拿杯水，翻翻報(bào)紙什么的，很容易分散孩子的注意力。
我提出了這點(diǎn)，蘇蘇爸有意見(jiàn)了，“我覺(jué)得就得給孩子人為制造一點(diǎn)影響，不能全家圍著她轉(zhuǎn)，我們以前學(xué)習(xí)的時(shí)候幾個(gè)孩子擠在幾平米的小屋里，不照樣學(xué)出來(lái)了。”“我們小的時(shí)候”——很多家長(zhǎng)喜歡跟孩子提這句話，總覺(jué)得現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)比以前好太多了，為什么孩子卻不如自己小時(shí)候優(yōu)秀？為什么孩子就是不懂得珍惜現(xiàn)在的美好生活？這種語(yǔ)句對(duì)大人來(lái)說(shuō)是感嘆，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)僅在作文本里才會(huì)提及。時(shí)代在變，環(huán)境在變，不要把現(xiàn)在的孩子硬生生地投射在從前的年代里，這根本是不現(xiàn)實(shí)的想法。
       你跟孩子說(shuō)，為什么你要吃這些垃圾食品，我們小時(shí)候不吃不也活過(guò)來(lái)了嘛！拜托！你小時(shí)候根本就沒(méi)有垃圾食品，你當(dāng)然不會(huì)想吃。沒(méi)有誘惑，就不會(huì)有欲望。孩子在那邊練琴，你在這邊看電視，這代表什么？你不重視他，不欣賞他，不尊重他付出的努力，那孩子當(dāng)然不會(huì)好好練琴。發(fā)現(xiàn)的第二個(gè)問(wèn)題，蘇蘇媽媽吝于表?yè)P(yáng)。蘇蘇在反復(fù)練習(xí)一個(gè)技巧的時(shí)候，媽媽總是說(shuō)你這里做得還不夠，那里做得也不行，看不見(jiàn)孩子的進(jìn)步，只看到孩子的不足。蘇蘇越練越?jīng)]信心，越?jīng)]信心越不想練。家長(zhǎng)要在孩子每次做對(duì)的時(shí)候告訴孩子，“不錯(cuò)，有進(jìn)步！這里彈得比上次要好，跟你上周比好多了。”表?yè)P(yáng)的時(shí)候要注意語(yǔ)氣，要有感情，讓孩子真實(shí)地感受到你在夸獎(jiǎng)他。這樣的表?yè)P(yáng)就是對(duì)孩子練琴效果的反饋，讓他知道什么是好，什么地方還需要改進(jìn)。你一味地說(shuō)他怎么怎么不好，他當(dāng)然會(huì)不高興，對(duì)練琴會(huì)失去興趣。

     一個(gè)好的陪練陪孩子練琴一個(gè)小時(shí)往往口干舌燥，因?yàn)樵捴v多了，嘴巴累死了。但如果家長(zhǎng)能堅(jiān)持一段時(shí)間，相信孩子一定會(huì)有進(jìn)步的。我在觀摩中發(fā)現(xiàn)的第三個(gè)問(wèn)題是，蘇蘇媽媽太過(guò)情緒化。孩子在練琴中遇到問(wèn)題，自然會(huì)比較沮喪，孩子已經(jīng)出現(xiàn)負(fù)面情緒了，家長(zhǎng)比孩子情緒還糟糕，這讓孩子還怎么練下去？成年人比孩子更能控制自己的情緒，所以家長(zhǎng)首先要要求自己，在陪練過(guò)程中始終保持平穩(wěn)的情緒，不要輕易在孩子面前流露不耐煩、易怒、失望。當(dāng)孩子的表現(xiàn)遲遲達(dá)不到要求時(shí)，當(dāng)孩子遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，不要粗暴地責(zé)罵孩子。