第八期索奈克會(huì)告訴你：

　中小學(xué)生需要老師或家長(zhǎng)，把好檢查作業(yè)這關(guān)，失去有效的檢查，孩子的學(xué)習(xí)能力難以提高。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力。

　　一不要盯著孩子寫(xiě)作業(yè)

　　有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，或字寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉。”“說(shuō)過(guò)多少遍，就是記不住，氣死人的!”

　　其實(shí)孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學(xué)習(xí)的興趣和能量之門(mén)很難打開(kāi)。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教，他是聽(tīng)不進(jìn)去的，也是改不過(guò)來(lái)的。

　　建議做法是：首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：

　　1、孩子低年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫(xiě)端正

　　做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍。

　　如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再看看?！被蛘咴谟袉?wèn)題的地方畫(huà)上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方改之。若孩子找出來(lái)了，就及時(shí)稱贊和鼓勵(lì)。

　　2、孩子讀高年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路

　　算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　二如何培養(yǎng)孩子專心寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣

　　有許多家長(zhǎng)反映，說(shuō)孩子寫(xiě)作業(yè)不專心、愛(ài)拖拉，只幾道題目也要做好半天，問(wèn)怎么辦?團(tuán)妞兒建議您：

　　1、利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正

　　這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間。

　　然后征詢孩子，如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎?

　　數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎?如果在規(guī)定時(shí)間做完，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩?！蓖ǔＧ闆r下，孩子會(huì)樂(lè)意接受的。

　　若發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)有不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過(guò)分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了。

　　畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油!

　　2、利用“中途安撫法”來(lái)糾正

　　這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，說(shuō)：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下?”

　　這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說(shuō)沒(méi)有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎?”

　　這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

　　越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

　　3、利用“直接要求法”來(lái)糾正

　　如果上述兩種方法都不管用，那么只能用“直接要求法”來(lái)糾正。

　　這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語(yǔ)文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍微多一點(diǎn)，用35分鐘做完。

　　如果在規(guī)定時(shí)間沒(méi)完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書(shū)包里，不能在家繼續(xù)做了。

　　老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒(méi)做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。

　　當(dāng)然，你覺(jué)得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間。

　　那么，大人說(shuō)到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。

　　要讓孩子明白：大人說(shuō)話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。

　　這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請(qǐng)老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

　　三如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題

　　有的孩子確實(shí)需要家長(zhǎng)點(diǎn)撥那些不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長(zhǎng)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：

　　1、讓孩子反復(fù)讀題

　　許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。

　　正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來(lái)的?！?/span>

　　當(dāng)孩子做出來(lái)以后，大人要高興地稱贊：“我說(shuō)你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了?！边@時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來(lái)。孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他。

　　這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

　　2、用例題作輔導(dǎo)

　　對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。

　　由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。

　　經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。

　　這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。

　　否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

　　3、只講關(guān)鍵點(diǎn)

　　對(duì)于有些數(shù)學(xué)難題，家長(zhǎng)一時(shí)也編不好例題，那么，可以就這個(gè)原題，分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考、去列式計(jì)算。

　　而不能將算式直接列出來(lái)，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這樣輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路永遠(yuǎn)打不開(kāi)。

　　當(dāng)然，孩子逐漸大了以后，許多爬坡題家長(zhǎng)也無(wú)能為力，需要請(qǐng)家教輔導(dǎo)，那么團(tuán)妞兒還是建議家長(zhǎng)要求家教按上述方法去輔導(dǎo)孩子。

　　不要一來(lái)就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來(lái)孩子的難題解決了，但思路總打不開(kāi)。